我們搜文獻的時候，經(jīng)常遇到文獻太少的問題。“文獻太少”的意思是，在知網(wǎng)上的搜索結(jié)果沒有幾個。比如，我們按照之前的高級檢索的方法，把“學習質(zhì)量”換成“學習效果”來試下。結(jié)果，研究翻轉(zhuǎn)課堂學習效果的C刊文獻只有兩個，這也是我們經(jīng)常碰到的情況。

一、醫(yī)學文獻檢索與論文寫作

其實，“文獻太少”是個假象。我們平時很少認真考慮文獻太少到底是怎么回事，大多數(shù)人遇到文獻太少的情況，就倒回去了，要么是換主題了，要么就卡住了不往下進行了。我們應該進一步思考文獻太少是怎么回事。所謂的文獻太少，只是搜索的標題中沒有，但“標題中沒有”和“沒有文獻”是兩回事，不要把標題等同于文獻。這是需要大家注意的一點。

為什么會出現(xiàn)文獻太少的情況呢？這是因為大家犯了一個錯誤，即拿著自己的選題去搜數(shù)據(jù)庫的標題。前面我們通過三四步，好不容易找到一個很有創(chuàng)新性的選題方向，也就是“翻轉(zhuǎn)課堂學習質(zhì)量”或“翻轉(zhuǎn)課堂學習效果”。然后，很多人就拿著選題直接去數(shù)據(jù)庫搜文獻。

前面我們也講了，“文獻很多”應該興奮。其實，“文獻很少”我們更應該興奮。如果文獻很多，說明大家都在研究這個東西，說明這個東西值得研究。如果文獻很少，說明選題有創(chuàng)新，但是這個過程性的判斷，不等于隨便進去一搜發(fā)現(xiàn)文獻都很少。這是兩碼事。前面之所以說搜到的文獻很少，可以判斷選題是有創(chuàng)新的，是因為這里面有一個過程，搜索是一步一步縮小過來的，所以我們可以確定選題是有創(chuàng)新的。

還有一種情況，也會出現(xiàn)文獻比較少的現(xiàn)象。大部分人搜文獻的時候，其實在干兩個事情，要么在做選題，找自己要寫什么東西，要么就是要引用，要找論據(jù)，要去引用別人的文獻。如果在需要引用的情況下搜文獻，很可能發(fā)現(xiàn)文獻很少，這個時候所犯的錯誤是致命性的，會導致怎么搜都搜不到文獻。如果是做選題而搜文獻，有時候還能碰到幾個文獻，但如果要做引用，大概率是搜不到文獻的。

無論是做選題還是做引用，如果碰到文獻太少的情況，我們要怎么辦呢？

第一，選題一旦做出來，就不要再去搜文獻。因為選題已經(jīng)成立了，再去搜文獻就沒啥用了，應該趕緊按照步驟寫起來。選題成立了，不去搜文獻的話，心里就打鼓不放心，這是觀念的誤區(qū)，也是大家需要克服的一個關(guān)鍵性障礙。

第二，不能拿著自己的選題去搜論文標題。如果文獻太少的情況出現(xiàn)在要做引用環(huán)節(jié)，而不是在選題環(huán)節(jié)，比如前言第一個要素實踐背景要用引用，很多人的做法是一上來就輸入“英語翻轉(zhuǎn)課題學習質(zhì)量研究”，然后一檢索，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是0，這怎么引用呢？這個時候，就會心里犯嘀咕——連文獻都搜不到，沒法引用，選題是不是有問題？要不要換個選題？

出現(xiàn)這種情況，都是因為自己對論文寫作的理解，以及論文寫作習慣、檢索文獻使用的習慣存在太多問題。這個時候，要馬上想到我們剛才講的不能拿著自己的選題去搜標題，這樣做是搜不到的，而要用句子檢索了（如下圖）。

點擊“句子檢索”，出現(xiàn)句子檢索頁面。在這個頁面，仍然輸入我們前面用過的關(guān)鍵詞。點擊“檢索”，會出來1800多條文獻。這1800多條文獻都在探討翻轉(zhuǎn)課堂的效果問題。這個地方，也非常典型地體現(xiàn)著“標題不等于文獻”（如下標題里面沒有“學習效果”這個詞，只有“翻轉(zhuǎn)課堂”。也就是說，如果真拿這兩個詞去搜文獻的話，是搜不出來的。

使用句子檢索就會發(fā)現(xiàn)，不光有文獻，而且文獻里面的觀點等都是直接的文獻，可以用得上。因為句子檢索搜到的是句子，而引用正是引用句子。有人問，句子檢索可不可以再精簡？可以的！不過再精簡，搜到的可能就是一些不是很直接，相對細枝末節(jié)的東西了?？梢酝ㄟ^分析每一個句子再去增加關(guān)鍵詞，然后把前面選擇框換成“段落”，這樣意味著在一個段落內(nèi)有4個關(guān)鍵詞，搜索結(jié)果就會繼續(xù)縮小。

當然，還可以限制期刊、學科，每限制一個，對應搜索的文獻量都會縮小。但是到這一步，一般情況我不建議大家再縮小了。因為雖然搜索結(jié)果是1800多篇，但里面真正有效的文獻不超過50篇。

第三，按照結(jié)構(gòu)化的要素，一對一去找文獻。前面提到一個例子，說寫前言的第一個要素了，那么怎么去操作？按照訓練營課堂上給大家講的方式去寫的話，就要按照結(jié)構(gòu)化的要素，一對一去找文獻，這個時候是很精準的。把文獻下載下來，去看前言的第一個要素，然后根據(jù)前言的第一個要素去模仿，模仿下載的文獻里的前言第一個要素，去寫自己的前言要素。因為研究的問題都是一樣的，即翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果。既然研究問題是一樣的，那么，前言第一個要素也一定是一樣的，所以，模仿著去寫，沒有任何問題。真要提高文獻引用效率的話，就應該按照結(jié)構(gòu)化的要素，一對一去模仿范文。先用句子搜索，然后找到跟你研究問題一樣的文獻，去模仿范文。

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